理事长现在是真的很想见到林笠霖。

    而事实上，心理学院的院长此刻比理事长更想见到林笠霖。

    比在场的所有人都想。

    但他本人又不好离开这里，只能够安排别人去找，因此此刻也只能够坐在位置上焦急地等待。

    【忘八端……怎么找了这么久都没找到？姓林的不是被医生抬下去了吗？找到医院派出来的代表然后把人领过来不就行了？！】

    【总不能是医院那边不放人，故意把姓林的扣下吧？】

    【那家伙情况恶化了？偏偏挑在这个时候吗？！】

    说起来，刚刚是哪个医生把林笠霖带走的来着？

    对方冲上台的速度非常快啊……

    甚至有点迫不及待的感觉。

    突然，心院长手一动，他手边的手机“嗡嗡”震动起来。

    他好像是抓到了救命稻草一样一把捞起：“林笠霖有消息了？”

    电话那头传来声音：“对对，林老师的情况不是很好，所以这边的医生多做了一些检查，一会还要求一定要一起回来……”

    那头的老师不知道现场的事情，对林笠霖还用着尊称。

    “好！”

    心院长挂断对话，立刻朝着一旁的理事长报告：“林笠霖已经在回来的路上了！”

    终于有了交代，他心中长出一口气。

    【哪个医生这么钻牛角尖，非要给老林做全套的检查，怕他死了吗？】

    想到这里，心院长还狠狠抱怨了一下。

    【死了才好！】

    ……

    林笠霖肯定是还没死的。

    而确实，陈医生是把林笠霖“故意扣了下来”。

    一场好戏，演员的上场时机，是很影响节目的效果的。

    不过林笠霖显然不是个很听话的演员，甚至他都不想去当这个演员。

    所以南祝仁需要控制他一下。

    而论控制，还有什么比一位“医生”控制“病人”，更加名正言顺的呢？

    现在，到了林笠霖该出场的时候了。

    因为戏剧的高潮，需要他的出演。

    “咔嚓”一声，礼堂的后门打开。

    林笠霖在陈医生和另外一位被心院长派遣过来的老师的看护下，悄悄地登场。

    在南祝仁汇报的影响下，无人注意这个不重要的影响。

    但，有心人还是很快地就注意到了他。

    比如——夏天。

    在小姑娘的眼神中，林笠霖在看到南祝仁的一瞬间，他原本就因为疼痛而苍白的脸色一下子就变得刷白。

    “他的汇报内容……都说了什么？”林笠霖有些无助地朝着身边的老师询问。

    这名老师在最关键的时候离开，也不知道所以然。

    只是道：“不知道啊……算了林老师，我们先去找院长吧，他刚刚的语气很凶很急哦。”

    于是他们悄悄地走到最前方。

    第一排早就已经有教授懂事地空出一个位置，留给新来的林笠霖。

    以一名心理学教授的敏感，林笠霖本能地感受到了周围人看自己视线的古怪之处。

    “老林，你坐啊。”心院长淡淡道，“你脸色看上去很不好啊，身体怎么样了？”

    “不太好……不过听到是院长找，肯定得来。”林笠霖此刻并没有意识到情况的严重性，“不知道是什么事？”

    心院长没有说话，而是把视线转向一旁的理事长。

    这个动作让林笠霖的心头又咯噔了一下。

    【不是院长找自己，而是理事长……】

    【台上的南祝仁还在汇报……】

    两个条件迭加之下，林笠霖只感觉到好似一只大手按在自己骨裂的胸口，随后硬生生突破骨头和血肉的阻碍，攥住了心脏。

    让他险些无法呼吸。

    【止痛药……】

    他脑中现在只有这一个想法。

    理事长斜了这边一眼，没有多说什么，只道：“台上这孩子的汇报应该也到收尾的部分了。”

    “听完吧。”

    ……

    一个案例分享的完整汇报。

    经过一开始的【病症科普】、【案例呈现】、【案例分析】，也确实该到了收尾了。

    即最后从这个案例延伸出来的【总结和讨论】。

    “刚刚我分享了我的来访者病症的成因，还有每一个恶化的节点。”

    “那么，我们之后是否能够通过什么举措、政策、技术，以此来预防这些情况的再次发生呢？”

    一个承上启下式的过渡，以此把汇报引向其他人眼中的【结尾】，南祝仁计划中的【高潮】。

    南祝仁清点激光笔，切换幻灯片。

    屏幕上显示出：【一、加强心理健康教育科普，提高对抑郁症的认识】

    “从学校角度来说，在校期间应多展开心理健康讲座，为在校学生们做进一步讲解抑郁症的初步症状和预防措施，同时让大学生对“微笑抑郁”有深度的了解，关注自己以及身边同学的心理健康；对于表面积极向上的大学生，做到对抑郁症的早预防。”

    “对于学校的辅导员、班主任等等，也要加强相关知识的培训，确保他们具备处理相关情况的最基本的素养。将心理健康教育纳入辅导员必备的职业品格中，让他们可以及时发现学生的异常，使得抑郁症可以及时被发现。”

    然后激光笔再点。

    【二、推进心理健康资源配备，加强对抑郁症的干预】

    “联合各大高校心理咨询中心，进行统筹管理和心理资源共享，更好地完善各个高校之间大学生心理健康档，建立起一支关于防范大学生心理健康教育的专业队伍。”

    “在发现抑郁症在校学生后，及时从学校层面帮助他们和专家建立联系，根据病情的轻重在心理专家的指导下开展心理辅导和拓展活动，达到梳理和缓解其情况的目的。”

    ……

    这两点都是比较官话、套话的东西。

    任何学校心理健康教育的演讲和论文都能够套用。一般使用的时候，多用来拖时间或者凑论文字数。

    下面有做笔记的学生或者老师、咨询师已经开始把书合上，他们认为这次的汇报差不多已经结束了。

    倒是第一排的教授们有微微点头。从论文书写的格式来看，这一部分的内容更显得南祝仁的“成熟”和“独立”。

    在他们各式各样的想法中，南祝仁点击幻灯片，放出了最后一个大要点。

    【三、学习微表情分析技法，强化咨询师对微笑抑郁的评估准确度】

    第一更晚了。

    一会还有一更……